如何让数学学习成为自信生长的沃土？

南宁市小学数学“双线三阶五步”协商式支架教学范式给出答案

今日广西南宁讯 《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，要让学生“会用数学的思维思考现实世界”，将数学核心素养的培养置于育人核心。基于教育部“健康第一”教育理念，我们注重发现和化解学生学习上的心理阻抗，努力实现“以智慧心”。如何让数学学习既发展思维、又滋养心灵？近日，记者走近一项历经14年深耕实践的数学教学成果——“双线三阶五步”协商式支架教学范式，聆听成果主持人熊佳老师的介绍。

在谈及这一范式如何在课堂中落地时，熊佳老师以五年级“分段计费”一课为例，生动描绘了课堂的新样态：“以前面对这个教学难点，教师习惯多讲几遍、讲细一点，但学生还是似懂非懂。现在，教师不再急于‘绕过卡点’，而是引导学生‘画题意’‘说思路’。当学生卡住时，教师会提供三种支架供学生自主选择：3号开放式支架‘告诉我方向，我自己来’、2号半开放式支架‘给我一些提示，我自己走’、1号结构式支架‘给我一个架子，我填内容’。学生根据自己的卡点选择适配支架，在自主尝试中完成突破。有个孩子课后兴奋地告诉我：‘我自己想通的！’这种‘我居然自己想通了’的喜悦，才是真正的成长。”

这一课堂样态的转变，源于14年前的发现。2012年，成果主要完成人盘梦婕老师在班级创办“数学乐园”班刊时发现，“画”和“说”能让思维变得可见。历经14年探索，团队构建了“双线协同、三阶递进、五步贯通”的课堂教学模型，研发了“退位式”协商支架体系，让学生根据自己的阻抗点自主选择适配支架，实现从“教师分配”到“学生协商选择”的根本转变。熊佳老师介绍：“我们的核心理念是‘阻抗即卡点，突破即生长’。学生卡住的地方，恰恰是思维最需要生长的地方。当学生一次次经历‘困惑、挣扎、突破’的完整过程，数学学习就不再是恐惧的来源，而是自信的基石。”

成果的成效也得到了家长的积极反馈。五象小学一位五年级学生家长告诉记者：“以前孩子回家总说数学难，有时候做作业愁眉苦脸的。现在不一样了，他会主动说‘妈妈，我今天自己解决了一个难题’，还会画图给我讲是怎么想通的。孩子变得爱思考了，也更有自信了。”另一位家长则表示：“孩子的作业本上多了很多画图、说题的内容，不再是只有答案。我能看到他思考的过程，知道他是真的懂了，而不是蒙对的。”

历经14年探索与实践，该成果形成了小学数学“双线三阶五步”教学案例集，涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率等领域的73个经典案例，配套研发了“退位式”协商支架教学设计、学生助学卡、思维生长卡等系列资源。同时，设计“课中嵌入、课后延伸”全程评价机制：课中支架自评让过程可见，学生完成支架后即时反思“这个支架帮到我了吗”；课后多元趣味活动让成就感延伸，涵盖数学画、说题、学具制作等63个活动资源，让学生在参与中积累自信、在分享中收获成长。正是基于“阻抗即卡点，突破即生长”的核心理念，让数学学习不再是被动接受，而是主动突破；让思维卡点不再是“拦路虎”，而是成长的起点。该成果为将心理健康工作贯穿教学过程、实现“以智慧心”提供了可复制、可推广的数学教育范式，让更多学生在突破阻抗中实现思维生长，在自信前行中遇见更好的自己。

 

责任编辑：吉文佳